USE OF THE RUBIK'S CUBE IN ELEMENTARY SCHOOL AS A MEDIATING RESOURCE FOR INTERDISCIPLINARY LEARNING OF MATHEMATICS AND PHYSICAL EDUCATION IN A HISTORICAL-CULTURAL PERSPECTIVE

Abstract

The Magic Cube is a three-dimensional puzzle created by teacher Erno Rubik as teaching material to work with his students on the concept of three-dimensionality. When building a cube on axles he realized he had created a puzzle. Current educational proposals encourage the use of games as a teaching resource in teaching skills and competencies.  Mediated by an interdisciplinary proposal of Mathematics and Physical Education, this qualitative study sought to use the Cube as a complementary teaching material exploring its full potential for learning of mathematics and Physical Education. Based on the historical-cultural perspective, its main objective is to understand how the use of toys can contribute to the development of logical-mathematical and cognitive-motor skills in 5th grade Elementary School students.  The study highlight that the use of toys encourages the appropriation of various skills contained in educational proposals for Mathematics and Physical Education. In this way, within the limitations of an exploratory-descriptive study, the study recommends that it is feasible to use the Rubik´s cube as a complementary teaching resource that stimulates the development of higher psychological functions, helping both the appropriation of culture and systematized knowledge, and favors the formation of scientific concepts.

Keywords: Teaching and learning, interdisciplinarity, elementary school mathematics, physical education, mediation theory.

Ethics and Conflict of Interest

Students enrolled in the 5th grade from two classrooms, expressing interest in learning how to assemble the toy and authorized by their guardians, were included in the study. The students' ages ranged between 9 and 11 years old, with no exclusion criteria established. This study obtained approval from the Ethics and Research Committee of the Federal The University of São Carlos, under opinion number 5.524.268. All guardians of the participants were informed about the study's objectives, and those who agreed to their child's participation signed the Free and Informed Consent Form (TCLE). Additionally, the participating students signed the Minor Assent Form (TAM), while Image Rights (ID) were obtained for six students. However, students uninterested in participating or choosing to withdraw from the research were informed that they could leave the workshop at any time without any negative repercussions. In either situation, they would automatically be excluded from the group constituting the prototype for this study.The authors declare that they have adhered to ethical standards at all stages and declare no conflict of interest.

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